中小学校园文化建设现状的调查总结

中职校园文化建设现状的调查总结

校园文化是以学生为主体，师生共同成长为中心，以师生精神文化实践活动为主要内容，以家校合作，社校互动，各方协作为主要形式，以师生共同学习中呈现出的精神为主要特征的一种群体文化；是学校的主体——学生和教师，所具有特定的精神环境和文化气氛；是特定学校在发展历史中，所形成的物质文化和精神文化的总和。校园文化具有互动性、渗透性、传承性的特征，并且以创设一种氛围，以陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质为终极目标。

我国校园文化理论研究起步较晚，然而经过近二十年的发展，关于这方面的研究已经初具规模，尤其在大学和普通中小学的实践方面取得了显著的成效，但是中职学校的校园文化建设从理论到实践都比较滞后，一般都是在亦步亦趋的模仿中小学的做法和经验，从而忽视了中职生和中职学校的特点，尤其在当下农村中职教育发展普遍困境的情况下，农村中职校园文化建设更是举步维艰，重在模仿，流于形式。

从近几年国内中小学对校园文化建设的情况来看，还存在以下问题：

1、培养目标不正，思想认识不够

由于受“普高热”等影响，目前中等职业学校的生源质量堪忧，招生人数急剧下滑。在此种情况下，许多中等职业学校纷纷开办综合高中班、高职班，虽然注重理论教学，但严重忽视学生的技能训练和思想教育。学校领导层的思想认识未形成共识，多数领导认为应该以高考升学率作为衡量学校质量高低的主要指标，所以在

新形势下对校园文化活动的特点、问题和做法等没有积极进行研究与部署。

2、注重硬件设施的建设，忽略制度体系的改良

随着社会经济发展，中职学校原本薄弱的教学基础设施越来越不适应发展要求，故学校加大经济投入，重视硬件设施的建设，改善校容校貌，但是却忽略了学校软件设施的建设。部分中等职业学校没有完整的办学章程，在教学质量的考核中，缺乏科学考核学生职业技能水平的指标体系，使学校的发展很不稳定，起伏跌宕，不能走上健康、可持续的发展轨道。

3、格调上庸俗的社会文化冲击着校园

由于市场经济促进文化市场的发展，许多格调上庸俗低下的社会文化冲击着校园。学校附近的一些不良网吧、录像厅、卡拉OK厅、桌球室、电子游戏室等如雨后春笋般地冒出来，包围着校园，课余时间，学生们成群结队地涌向这些场所，打发着寂寞的时光，甚至通宵达旦，严重影响了正常的校园学习生活。

4、校园文化建设是以主旋律教育代替校园文化建设，流于表面，缺乏深度。

流于表面的主因，一是对校园文化缺乏系统全面的认识，以为搞个艺术节、文化节便是具有校园文化了；二是由于急功近利，只顾轰动效应，是属于“政绩工程”。这是当今学校校园文化建设的主要问题，其中有一定的社会因素（跟当今社会的功利主义、利益至上、急躁的心理有密切联系）。

5、校园文化建设缺乏继承性，连贯性。

一个学校的校园文化的建设是一个长期而艰巨的过程，也应是一个学校的立校之本，这需要一代代师生、一任任校领导的共同努

力。一个学校的立校宗旨、和原则应在各个学校的管理者手中代代相传，不断完善，不断创新，这才是一个学校的校园文化建设的前提基础。因此，一个学校的校园文化，是一个长期、持续建设工程。如果一个校长一个文化理念，甚至全盘否定前者，另找途径，只能让校园文化建设流于形式，缺少内涵，时间久了，学校连理念也不清了，更谈不上校园文化的深层次发展。

6、校园文化建设缺乏特色，创新乏力。

主要表现为，无思想，无规划，无制度，要么是千校一面的办校报，建长廊，挂标语，组织广播站大同小异，毫无新意，学生接受乏力，兴趣低落，要么就是借国庆节、青年节，迎元旦等节日时机，组织一些联欢会，形式单一，目的不明，激情可见，实效难继。

7、注意校园的物质环境建设，却缺乏特色与活力

加强校园文化建设，发挥环境育人功能，必须建设文明、整洁、优美、有序的校园环境，营造浓郁的校园文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一、协调发展，使全体师生员工沉浸在文化的氛围之中，呼吸高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。

但是，不少学校看起来布局合理，格调也幽雅，起到了净化、绿化、美化的作用，却缺少特点；其二，没有实行动态管理，张贴的名人像、警句格言等一成不变，学生对其熟视无睹，布置成了一种摆设。其三，教室布置整齐划一，墙面整洁干净，感觉不到生命的流动，放弃了学生个性生成的主要阵地，丧失了开展实践活动的多样舞台。

8、有丰富的校园文化活动，但内涵不深，成效不大

校园文化活动是校园精神文明建设的主要内容，不少学校的文化活动看起来丰富多彩，却是以应付上级的有关活动为目的，组织不够科学严谨，看起来轰轰烈烈，但说教型的偏多，没有体现校园文化的多层次、多内容特点，没有从拓宽学生知识面，改善知识结构，培养学生的表达能力、交际协调能力、组织管理能力，培养学生的参与意识、竞争意识和成才意识，促进学生个性的发展，增强学生的自尊心、自信心和社会责任感、历史使命感的角度出发来开展校园文化建设。

9、缺乏完善的制度和人文关怀

当前，校园文化建设被普遍认为只是某些人特别是主管或从事思想政治工作的领导和工作人员的事情，与学校其他部门如行政、后勤等部门没有什么关系。

在制定各项规章制度时科学性、时效性、可操作性、人文性体现不够，执行的严肃性不强，使制度不能内化为师生员工自觉意识，不能很好地起到规范、制约和激励作用。其次有完整的规章制度，但负责将各项规章制度予以执行和落实的队伍不够广泛和强大。

10、校园文化建设中存在“一手硬、一手软”

校园文化建设主要可以分为两大方面：一是物质的，是有形的校园建设，包括文化设施、校园绿化、环境美化等。一是校风建设，包括群体精神、群体意识、群体规范、群体作风、群体、群体凝聚力等，是精神的，是无形的。当前，中职学校普遍重校园建设，轻校风建设。如在建设目标上，把文化设施的建设作为重点，请专家去设计校门，装饰花坛，装修会议室等；而学生行为规范的建设则降为次要目标，对校风、班风建设的要求不具体。如果

说校园建设是校园文化建设的躯壳，那么校风建设则是校园文化建设的灵魂。校风是一种巨大的潜移默化的无可替代的精神力量，校风不正，再美的校园也会失去它的光彩。校园文化建设上的片面认识和急功近利的思想，是校园文化建设中“一手硬、一手软”的根本原因。

11、对校园文化生活的潜课程作用认识不足

现在，不少中职学校认为校园文化建设仅仅是只花钱而不产生效益的事情。事实上，校园文化是潜课程的内容，对学生发生着潜移默化的价值上规范上的陶冶和影响。校园里几乎到处都是潜课程，如，校园里的宣传橱窗、黑板报等宣传内容，都是潜课程的教材。有些学校只注意宣传表彰那些学习上的精英，宣传的初衷是激励在校生去努力学习，但是由于宣传上的片面性，很容易让学生想到考不上大学就不光彩，客观上起着危害学生心理健康的作用。

中职校园文化建设中职教育发展的重要组成部分。我国的职业教育发展水平亟待提高，职业教育的发展模式亟待转型，更重要的是职业教育的发展关系着当前我国经济社会发展的转型，对未来十几年，几十年的社会经济发展产生基础性影响，尤其是近几年县级中职教育面临重大危机，社会误解，生源短缺，号召乏力。通过近几年国家实训基地的建设，教学硬件条件已经达到了先进水平。立足现有条件和地域，大力加强县级中职校园文化建设，扩大影响，形成特色，对县级中职学校的发展，意义十分重大。